Un análisis elaborado por Acción Educar, basado en datos de PISA 2022, revela que Chile es el segundo país de la OCDE que menos considera el rendimiento académico en sus procesos de admisión escolar, utilizándolo solo en un 9,8% de sus casos, por encima únicamente de Suecia con un 6,4%. Esta cifra contrasta significativamente con el promedio de la OCDE, que alcanza el 51,6%.
El 23 de junio, el Gobierno presentó un proyecto de ley para modificar el Sistema de Admisión Escolar (SAE), proponiendo permitir que los establecimientos con sobredemanda implementen un mecanismo de “elección mutua” previo a la asignación aleatoria de vacantes. Esta medida buscaría facultar a las escuelas para considerar criterios propios como el desempeño académico o la asistencia de los apoderados a reuniones informativas.
El estudio, elaborado por Francisca Espinoza, directora de Estudios de Acción Educar, comparó el funcionamiento del proceso de admisión en Chile con los datos del cuestionario a directores de establecimientos de PISA 2022 de la OCDE. Los resultados muestran patrones similares en otros criterios de selección: solo el 22% de los estudiantes chilenos asiste a colegios que consideran el interés del alumno en un programa especial, frente al 55,9% en la OCDE; el 14,3% en establecimientos que revisan antecedentes disciplinarios, comparado con el 43,2% en la OCDE; y el 10,4% en colegios que toman en cuenta recomendaciones de la escuela de origen, frente al 39,4% en la OCDE.
El informe destaca que entre los países que más utilizan el criterio de rendimiento académico se encuentran sistemas con altos resultados en PISA, como Japón con 99,5%, Países Bajos con 91,2% y Estonia con 57,8%. Según Francisca Espinoza, “estos datos muestran que reconocer el mérito y las particularidades de cada postulante no es una excepción en el mundo, sino una práctica común incluso en sistemas educativos muy distintos entre sí y con buenos resultados académicos”.
La investigación también analiza quién tiene la responsabilidad principal sobre la admisión. En 33 de los 37 países OCDE con información disponible, más de la mitad de los estudiantes asiste a establecimientos donde esa decisión recae en miembros de la propia comunidad escolar. En promedio, el 78,4% de los estudiantes de la OCDE está en esa situación, frente a un 21,6% en escuelas donde decide una autoridad centralizada.
Chile constituye una de las cuatro excepciones a esta regla, junto a España, Francia y México. El 70,3% de los estudiantes chilenos asiste a establecimientos donde la admisión depende de una autoridad centralizada, la segunda cifra más alta de la OCDE. Además, Chile pertenece a un subgrupo aún más reducido —junto a Croacia, Montenegro y Rumania— donde esa responsabilidad recae específicamente en la autoridad nacional, el nivel administrativo más alejado de las comunidades educativas.
Espinoza señaló que “la evidencia es clara: en la gran mayoría de los países de la OCDE, son las propias comunidades escolares las que tienen la responsabilidad del proceso de admisión y pueden reconocer el mérito y el esfuerzo de sus postulantes. Chile es la excepción, no la norma. Por eso creemos que la discusión actual debiera avanzar hacia una mayor autonomía de los establecimientos, de manera que puedan construir comunidades educativas coherentes con su propio proyecto pedagógico, con las familias y los estudiantes como verdadero centro de la decisión”.
Con Información de www.coquimbonoticias.cl
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